教育部党组成员、国家教育行政学院院长顾海良光临学校作专题报告

教育部党组成员、国家教育行政学院院长

顾海良光临学校作专题报告

6月7日上午，第四届高校管理者论坛开幕式结束后，教育部党组成员、国家教育行政学院院长顾海良教授作了首场专题报告《贯彻落实<教育规划纲要>，推动高校管理模式创新》。校长杨继瑞主持了报告会。

报告会开始前，顾海良教授向重庆工商大学即将迎来的六十周年校庆表示祝贺。他说：“六十年来，重庆工商大学艰苦奋斗，开拓进取，取得了可喜的成绩。六十年的风雨历程造就了重庆工商大学今天的成就和辉煌。学校发展的辉煌，是全校师生辛勤付出，不懈努力的结果。在此，我代表教育部、国家教育行政学院向重庆工商大学六十周年校庆表示热烈祝贺，向为学校的发展作出贡献的重庆工商大学校友和师生员工致以诚挚的问候和衷心的感谢！”

报告中，顾海良教授从唯物史观的分析路径揭示了经济社会发展、大学功能、大学精神和高校管理模式之间的辩证性，同时详细阐释了转型期高校管理创新的内涵是人才培养模式创新的观点。

高校管理模式创新与经济社会影响存在辩证关系

顾教授强调，《马克思恩格斯全集》对人类生活形式进行思索从而对它进行科学分析，总是采取同实际发展相反的道路，这种思索是从事后开始的，就是说是从发展过程完成的结果开始的。在贯彻落实《教育规划纲要》，推动高校管理模式创新的途中，这样的分析路径是可以探寻的。

他指出，经济社会的发展不仅影响着大学精神和大学功能，还直接影响着高校管理模式的基本内涵，除此之外，大学精神和大学功能也直接影响着高效管理模式的基本内涵。所以，高校发展要注意理清经济社会的发展、大学精神、大学功能这三方面同高效管理模式的基本内涵的相互影响的关系，高校管理模式的创新和领导能力的建设要力图把握与经济社会的影响之间的辩证统一关系。

人才培养乃大学教育“普照之光”

顾教授指出，从第一次工业技术革命到现如今，大学的功能在不断地完善，现在的大学不仅承担着人才培养的功能，还承载着知识传承、科学研究、社会服务和文化引领的功能。顾教授指出，人才培养是大学的“普照之光”和“特殊的以太”，培养什么样的人才，怎样培养人才是大学的根本功能和任务。因此，高校管理模式的创新就在于人才培养模式的创新。

谈到大学精神，顾海良教授从9个方面做了精辟的归纳总结，他说：“大学精神就在于人才培养、在于知识传承、在于人文精神、在于科学研究、在于科学精神、在于社会服务、在于社会担当教育、在于文化引领、在于时代精神。”他强调指出，大学精神是高校自立自信自觉自强的软实力，大学精神的培育是人才培养的重要内涵，高校管理模式的创新必须体现和落实大学精神。

十大异点探寻高效管理模式创新

顾教授分享了一组数据：高等教育的发展分为精英阶段、大众化阶段和普及化阶段三大阶段，不同的时期显现着不同阶段，并彰显着不同的阶段特征。精英化阶段的教育毛入学率不到15%，大众化阶段的高等教育毛入学率达到15%到50%之间，而普及化阶段则大于50%。不同阶段的高等教育有着不同教育观念、不同的功能、不同的课程和教育形式、不同的学习经历、不同的学校类型和规模、不同的领导决策、不同的学术标准、不同的入学选拔方式、不同的学术管理形式和不同的内部管理。

顾教授指出，精英化阶段的高等教育，受教育者多数基于个人的出身或天赋的一种特权，课程及教育形式也多以专家制定高度严密的课程并以个别指导为主。但大众化阶段则是具有一定资格和某种天赋特权的人相辅相成构成受教育者群体，模块化知识体系和演讲成为主要教学形式，职业培训成为高等教育的重要组成部分，入学限制仍然存在，但存在补偿性计划的实施和非学术标准的引入。普及化阶段的高等教育是个人的义务，不仅打破了传统的教学形式以函授电视网络及其他媒介教学为主，它基本不受任何限制，高校规模和学生之间的差异性多余共同性，而且在管理模式上呈现出高度专业化的全日制的行政管理。

高校管理体制六大要素

顾海良教授最后讲到，高等教育发展到今天，其体制要素占据着重要的地位。高校管理有着领导制度、大学章程、学术制度、协调机制、人事制度和社会合作六大体制要素。只有坚持并完善党委领导下的校长负责制，凸显大学的章程制定在管理制度创新中的作用，充分发挥学术委员会在高校管理体制创新中的重要作用，加强咨询、监督、评价等方面的长效机制、体制的建设，全面实行聘任制度和岗位管理制度、确立科学的考核评价和激励机制，扩大社会合作等重要方面，才能有效的贯彻落实《教育规划纲要》，推动高校管理模式的创新。

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