南方应用技术型教育考察行记

当前，根据南昌工学院教育对象特点和教育资源状况，及教育部对社会资本举办的本科层次教育定位，南昌工学院将在相当长一段时期在现代职业教育体系内承担较高层次职业人才的培养，建设应用技术型本科院校。为此，南昌工学院为进一步探索推进在现代职业教育体系内，高位嫁接职业教育模式，走出一条具有南工特色的应用技术型本科大学之路。于3月12日—24日，派出了由后勤保障委员会主任郑俊辉、科研处处长胡志新、信息与实训中心主任李盛阳、人文与艺术学院副院长胡孝根、人力资源部副主任杨冬等组成的南方应用技术型教育考察团奔赴广州、中山、顺德、东莞、深圳、汕头等地14所院校和4家企业调研。本次调研的时间周期长，地域跨度大，调研的学校层次丰富，调研的方式多样。为更好地展示调研的成果、呈现调研的风貌，现以纪要的形式将所见所闻概述如下，供全校教职工参阅研讨：

一

3月13日下午，考察团第一站奔赴广州市机电技师学院。该校校园面积很小，位置也很偏僻，但该校的“校中厂”办得生机勃勃，到处都是真实的生产车间、真实的生产设备、真实的生产项目。该校积极寻求开放办学，先后加入、组建了三大联盟，即与知名企业、知名院校、知名科研机构建立各种形式的合作关系，充分利用校外资源提升办学水平和教学质量。在实践教学环节，该校形成并完善了三大中心，实现三大中心联动，即以实训中心为基础培养学生的岗位技能，以实践中心为特色培养学生的职业素养，以技术中心为先导培养学生的创新能力。

该校分管教学工作的副校长丁红浩、分管校企合作的副校长鲁储生热情接待了我们。丁校长介绍了该校深入推动校企合一的教学改革的做法和经验。她指出，在2008年，学校就开始了职业教育思想大讨论，主要是转变教学管理人员和教师的教育理念；在2009年，学校将德国互动教学方法引进来，举办“德国职业教育教学方法能力师资培训班”，先后举办两期共培训50名骨干教师，然后再由这50名骨干教师对全校所有教师进行转训；在2010年，学校实现由教学方法到教学内容的转变。学校聘请北京师范大学职教所所长赵志群教授对全校教师进行“工学结合一体化课程开发”的培训，同时，学校出台《课程开发方案》和《师资队伍建设方案》；在2012年，学校开始试点，每个专业选一个班试点，重点关注。鲁校长指出，职业教育的关键是引进深度合作企业，既把项目带进来，又把企业人员带进来，让教师和学生全程参与企业项目，得到锻炼。在如何引进深度合作企业问题上，鲁校长指出，一开始不找大型企业，先找有技术含量、行业有优势的中小企业，把跟学校有关的企业汇在校企合作平台上。同时，教学部门一把手要走出去，参与校企合作、项目引进，挖掘更多的资源，而且要有专门的机构推进和开发。更重要的是，要实现校企合作的长效机制，就要寻找利益的互补点、合作点，实现利益互补；还要实现价值认同，即学校价值观和企业价值观相融。

二

3月14日上午，考察团第二站奔赴广州交通技师学院。一踏进该校，一股浓郁的校园文化气息迎面扑来。孔子铜像、鲁班雕塑、人文广场、技能广场、日照亭、莲心廊、望星阁、躬行楼、行之礼堂等各种文化景观错落有致地点缀在校园的各个角落，体现了该校“以先进文化引领人、以人文环境熏陶人”的校园文化建设总方针。该校党委书记雷俊、副校长蔡昶文、校办主任曾志海、公共基础系主任薛婷、教务处副主任袁园热情接待了我们，并与我们做了深入交流。

在观看了该校申报示范校建设资格的视频后，两校就实训课程的培养方案设计、工作过程导向课程开发、工学结合操作方案、实训条件配置、师资队伍建设等方面进行了深入的探讨，并重点交流了人力资源管理、汽车专业建设、校企合作项目开展、人文校园文化建设等问题。随后，我们参观了该校宝马钣喷基地、东标培训中心、陶艺室、动漫视频制作室、职业能力教室、心理咨询室“心晴屋”等实训场地。

通过参观考察，我们切实感受到：第一，该校全方位校企合作的办学模式活力四射。该校与近400家企业建立长久的深度合作关系，共建培训中心，开设定向班，打造中小企业研发基地，构建学生创业孵化基地，校外实训基地等。如将美国宣伟、东风标致、北京现代、宝马（中国）、保时捷等知名企业培训机构引入校园，为学生创设真实的顶岗实习环境，同时将企业文化引入校园，让学生足不出校就能享受到企业的优质教学资源；第二，该校“人文与技能并重”的人才培养特色提升了学校的办学品质。该校致力于打造“行者”文化品牌，强调“大道思行”、“以行致胜”，倡导“我们是行者，永远在路上”的理念，使行者文化深入人心。该校校园电视台办得红红火火，每周一上午都要播放校园一周要闻，而节目的采编播全部都由学生完成；学校的道德讲堂也定期举办人文讲座。第三，该校的多元化校本特色的课程体系的建成有效地提高了人才培养质量。该校建立了适应各类专业性质和不同培养层次的，包括任务驱动型课程、项目课程、学习领域课程等职业行动导向课程构建的多元化校本特色课程体系。该校以职业核心能力和职业生涯规划课程改革为切入点，全过程培养学生综合职业能力，达到“专业能力和职业素养并举”的人才培养目标。该校开发出“职业沟通”、“自我管理”、“音乐礼仪”等20门职业核心能力课程，并要求各专业每学期必须开始一门职业能力核心课程。

三

3月14日下午，考察团第三站赶赴广东岭南职业技术学院。该校地处天河区东部广州科学城内，西靠国家软件产业基地广州天河软件园，南邻奥林匹克体育中心，地理位置优越，校园环境优美。一走进校园，我们就强烈感受到该校与企业行业的深度融合，正对学校大门的一幢高楼名曰“科技园”，入驻其中的即为学校引入的各家软件公司，学校也借机将其打造成国家软件产业示范园区。这座楼也就成了学校的标志，体现了学校的开放的办学理念。

该校科研与教学资源中心主任杜拓、人力资源中心主任黄少斋、星力量动漫游戏学院院长助理罗涓涓、管理学院人力资源管理教研室主任倪春丽等热情接待了我们。在深入交流中，该校向我们介绍了其办学理念、办学模式、办学经验和切实可行的一些做法。第一，他们认为，只有积极与企业强强联合，才能使学校更强，才能提升学校竞争力，因此，他们改变单一主体的办学模式，积极探索双主体办学模式，即由学院与企业联合办学，让企业参与教学的全过程。老师既是学校的老师，也是企业的员工。企业投设备，校企双方投资，利益分成。学校设法把企业的先进设备、先进技术、先进文化、先进的管理引入校园。即特别强调以教学企业为依托的工学结合的人才培养模式。第二，通过吸收新加坡南洋理工学院“教学工厂”、“学期项目”等先进职教理念，修订人才培养方案，各专业每学期均设置不同的由简单到复杂、由单一到综合的学期项目、学年项目和毕业综合性项目，在校三年自始至终形成一个完整的系统项目链，实现由单纯知识传授型教学向技术应用和创新型教学转变。该校强调项目化的教学方式，老师要不断地讲项目，学生要不断地做项目。第三，特别是创建创业广场，吸引公司进驻并自办与学生所学专业相关的企业，形成了“一院一公司”的运作模式，即各二级学院分别开设模拟公司，以拓展学生视野，在学习阶段即有机会体验公司运作的实务流程。

四

3月15日上午，考察团第四站奔赴华南理工大学广州学院。该校常务副校长梁耀能教授率领人事处、教务处、实验中心等部门负责人热情接待了我们。双方就应用型本科人才的培养、师资队伍建设、实验中心的建设等问题进行了深入探讨。随后我们参观了该校的实验大楼，并深入实验室了解学生的实验实训情况，同时，还访问了该校与世界著名企业中兴通讯强强联合、深度合作共同创办的面向通讯企业培养应用型人才的“中兴通讯3G学院”。其办学特色是：联合共建一流的实训实验室；联合实施一流的教学，校企共同制定教学计划和培养方案，企业全程参与人才培养；全认证过程教育，确保高就业率。（在这次调研中，我们发现中兴通讯与多所高校合作举办“中兴通讯3G学院”，如广东岭南学院、东莞理工学院。这也说明了世界著名企业参与教育的意愿和实力。）

在考察过程中，我们感受到：该校作为华南理工大学的独立学院，一方面受益于母体学校的得天独厚的资源支持，另一方面却又难以实现真正的“独立”，走出一条有别于母体学校的应用型人才培养之道。但该校也采取了一系列的改革措施，并取得了很好的效果。如，实施“个人拓展计划”，专门设置了“专长拓展模块”，用15个学分对学生进行个性化的培养；压缩公共课程所占比例，强化专业技能培养及实践类课程；实施“三早”教育模式，即早接触专业、早规划职业目标、早参与实践实训；提倡从实践出发讲理论，把理论应用到工程实践的“实践—理论—应用”的教学模式。

五

3月18日上午，考察团第五站走访的是中山职业技术学院。中山职业技术学院创办于2006年，但该校发挥后发优势，大胆改革，大胆创新，走出一条工学结合的新道路，迅速成为富有竞争力的高职院校。走进校园，有两点给我们印象很深：一是该校的电子显示屏很多，尤其是该校的电子工程系的大楼，显目的位置都能见到。后来我们获悉这些电子显示屏都是该校电子工程系师生设计制作的。学校准备进一步扩大安装范围，要求各个楼都要配备，进而使它成为学校的一个标志。后来，我们进一步了解到，该校还有一些实训设备也是师生共同开发研制的；二是该校在办公楼旁边设有专门的非机动车停车棚，有专门的保安看管，并且在停车位上配有充电设备，体现了对教职员工的细致入微的关怀。

在学校一楼会议室，该校校企合作处冷小冰处长、教务处李微波处长、组织人事处苏瑞好副处长热情接待了我们。冷处长和李处长都是江西人，对我们也更加推心置腹。双方深入交流后，李处长还陪同我们参观了驻校企业、大师工作室，以及电子工程系的实验实训室。李处长原先是电子工程系主任，主持了该系的职业教育的改革。谈起这场改革，李处长说得最多的是：第一很苦很累，但不要怕苦怕累；第二，不要怕吃亏，一定要把成长看得更重要，把学到真本领看得更重要。李处长谈到：一个专业的人才培养方案讨论不少于50次，并且多次请企业行业专家参与论证；组建课程组，对课程进行攻关，反反复复进行研讨；项目化的课程开课前，老师加班加点，先要做起来，把产品一定要做出来。

通过深入交流和考察，我们感受到该校在办学模式、教学模式的改革方面下了很大功夫，也取得了一些宝贵的经验。第一，学校成立校企合作处，一系一专干（校企合作专干），专门负责把企业的真实项目引进学校；第二，开门办学，开放办学，实行“一镇一品一专业”的办学模式，把学院搬到镇上。如在灯饰之都古镇开设“灯饰学院”，让学生贴近企业，感受企业氛围，让老师贴近企业，同时，把企业工程师、设计师聘到学校；第三，打破课时概念，不把老师捆得太死，尤其是在引入真实项目时，要充分考虑企业项目的连续性和紧迫性，老师的课可以停下来；第四，要进行教学能力测评，每个老师选一门课进行改革的尝试（以工作过程为导向），进行反反复复的培训和考核，实现从教学理念、教学方法、教学内容的转变。

六

3月18日下午，考察团第六站赶赴中山火炬职业技术学院。中山火炬职业技术学院隶属于中山火炬高新技术产业开发区。该校推行“实战化教学”，不断创新人才培养模式，形成了著名的校企深度融合的“中山火炬模式”。进入校门，我们就感受到了火炬的热量。在各个系的大楼的墙面上，不仅镶嵌着这个系的牌匾，而且在这个系的牌匾下还有四、五个公司的牌匾。原来他们直接把与该系相关的一些公司引进来，实行系与公司一体化的办公，学生可在各个公司轮流实习、轮岗实习。

该校校办主任徐兴才、教务处长蒋建平、科研处长王龙、包装印刷系主任陈新与我们进行了深入交流，并陪同我们参观了装备制造系与包装印刷系的实训中心。通过交流和参观，我们发现该校办学目标非常明确，办学思路非常清晰，办学措施非常得力。第一，他们致力于使学校由教学型大学向教学生产型大学转变，最终成为教学生产研发型大学；第二，他们注重购置生产型实训设备，主张用于提高基本技能的设备够用就行，大力发展生产型实训设备，提倡配备能为企业服务的设备。我们看到，他们的实训室多在承接企业的真实项目。第三，他们非常注重学生的实习活动，采取“五段实习法”，即感受认识性实习、初步适应性实习、顶岗实习、轮岗实习、就业性实习，让学生不断地实现工学交替。正是在不断地工学交替过程中，学生切切实实感受到不断地进步，企业切切实实感受到不断地获益，从而也切切实实地拉近了校企之间的距离。第四，在核心课程的教学上，他们采取一门课程两个教师承担，一个为专职教师，一个为企业兼职教师，企业兼职教师强调的是专业课程在企业项目中的应用。而且，他们试图通过企业兼职教师提升专职教师的实操水平。

七

3月19日上午，考察团第七站赶赴顺德职业技术学院。顺德职业技术学院是我们此行考察的校园面积最大的学校，足有1800余亩。一般的职业院校占地面积都很小，但它们充分利用每一寸土地，尽可能多地引入和各专业教学紧密结合的深度合作企业，同时力图给学生提供最好的实训设备。我们好奇的是，在如此大的校园里，学校又是如何规划和设计的呢？我们发现：第一，该校特别注重校园景观文化的设计，大量的标志性景观分布在校园的各个角落，特别醒目的有“智慧门”、“天鹅居”、“文化广场”、“日景”、“智园”、“科学迷宫”等；第二，该校特别注重把企业的元素植入校园，几乎每座楼都是以企业名和企业家的姓名来冠名的，校园主干道也冠以企业名，如正对大门的大道就冠名“美的大道”，学校以此来打造感恩文化，推行感恩教育；第三，校园里有一个巨大的苗圃，学校将其外包给一家专业公司，由其负责培植和经营，同时作为相关专业学生实习基地。

该校副校长徐刚博士率领人事处、教务处、科研处等部门负责人与我们进行了深入交流，并陪同我们参观了学校的实训室。在交流过程中，徐校长特别指出：国家职业教育发展的春天即将来临，200所本科院校面临着转型，将纳入现代职业教育体系，成为职教本科院校。因此，人们一定要重新认识职业教育，要意识到职业教育不是一个层次的范畴，而是一个类型的教育。徐校长也指出，课程的改革需要克服三个困难：首先是观念的问题，因为习惯最难被改变，教师要边讲边做，而且要指导学生做。即学做一体化，教师一边讲，一边做，学生一边学，一边练；其次是师资问题，教师面临着如何适应职业教育、如何提高自己的职业能力这一巨大挑战；第三，设备问题，要引进先进、领先的设备。

八

3月20日上午，考察团第八站赶赴东莞理工学院。 东莞理工学院成立于1992年，是东莞市的第一所普通本科院校，2010年6月与清华大学、上海交大等61所高校一起被批准为教育部第一批“卓越工程师教育培养计划”实施高校。我们此行就是重点调研其卓越工程师教育实施状况的。

该校教务处长王卫平、科研处长程发良、人事处副处长张屈征热情接待了我们，并与我们进行了深入交流。随后，电子工程学院院长杨雷、电子工程学院书记邓成良陪同我们参观了创新实验室。通过交流和考察，我们发现该校在卓越工程师教育方面主要做了以下探索：第一，针对工科学生，开设人文社科类的通识教育课程，帮助学生开启智慧之门，探索人生之道；第二，构建课程群，设计综合训练项目；第三，实行三学期制，利用小学期组织学生参加社会实践，以及举办英语夏令营活动，重点提高学生的会话能力；第四，组建研究小组，要求学生深入企业寻求真实的项目，并在规定的期限内完成，以培养学生的实战能力。

九

3月21日上午，考察团第九站赶赴深圳职业技术学院。深圳职业技术学教务处长罗钢博士、工业中心主任黄炳华教授与我们进行了深入交流，并陪同我们参观了海德堡印刷中心与工业中心。

通过交流和参观，我们也感受到该校在校企合作、人才培养方面下了很大功夫。第一，在改革之前，先成立产学研促进处，通过这一部门拉动全校校企合作，同时，加强顶层设计，并出台一套制度、文件，加以引导、指导。第二，与深圳大学合作办学，联合举办本科职业教育，坚持本科的层次与职业的特色。第三，加大对新入职教师的培训力度，强化岗前培训环节，对新教师进行校情、实操和教学能手培训，并强制性要求教师深入企业一线调研和学习。

十

3月21日下午，考察团赶赴深圳信息职业技术学院。该校园区为第26届世界大学生夏季运动会大运村所在地，大运期间，接待了来自152个国家的近1.2万名运动员和官员入住。大运会举办期间，学校教职员工都参与了大运会的志愿服务工作。大运会馈赠给该校的不仅仅是一座座崭新的现代化大楼，而且是深厚的文化底蕴。我们一到该校的行政办公楼，校办主任韩鹏就亲自迎接我们进入学校会议室，而此时该校副校长梁永生、人事处处长陈正学、教务处处长林徐润、科研处处长林广明、信息中心副主任尹海翔等已在会议室准备就绪。

梁校长首先介绍了该校教学改革中的一些做法，强调指出：第一，把行业标准引入课程，要把岗位的标准和课程的标准明确下来，确保课程教学标准落到实处。第二，实行一师双岗，即教师既要教学，又要下企业，深度参与企业项目。同时聘请企业人员到学校讲授核心课程，并双倍支付课酬。第三，按照新加坡模式，实现教学做一体化，不再单独配备实训室，也就是所有的教室都变成了实训室。林处长也介绍了教务处的一些做法，指出：第一，结合支柱产业到相关企业调研，了解企业究竟需要什么样的人；第二，课程体系不再根据学科结构来设置，而是根据工作岗位来设置；第三，进行课程的重构，由满堂灌改为项目导向。即一门课程设计10个项目，每个项目按企业流程完成。

十一

3月22日下午，考察团最后一站赶赴汕头大学。汕头大学虽地处一隅，但因其本科教育改革的成功而在全国具有很大的影响力。2001年起，该校在李嘉诚基金会支持下，全面启动以国际化为导向的改革工程，聘请外籍人才担任执行校长、副校长、院长等职务，在课程、教学、资源管理及人事制度等领域进行具典范意义的全方位教育改革探索。尤其是以“先进本科教育（Advanced Undergraduate Education）”为切入点，坚持以学生为本，进行大学管理体制的改革和人才培养模式的创新。

在该校教务处会议室，教务处副处长蔡映辉博士为我们全面介绍了 “先进本科教育”的经验和做法：第一，注重学生整合思维能力培养。从2011年开始，学校为全体本科生开设《整合思维基础》必修课程，并在学校的各类课程中有计划、有意识地培养的学生整合思维能力，以整合思维能力作为汕大学生的共同特质，养成汕大学生的思维特色。第二，可适应性的培养模式。学校进行通识课程改革，建立通识教育核心课程；开设公益课程，将公益活动与专业知识相结合，鼓励学生“学什么就去用什么”；改革公共课教学模式，英语不跟四六级挂钩，主要培养学生听说能力。第三，一体化的学习体验。2009年，学校研究确定了汕头大学人才培养目标体系。学校各个培养环节都围绕这个目标体系开展，将每一个培养目标落实到每一门课程、每一项活动中，实现通识教育与专业教育一体、课内外学习一体、多学科交叉培养，贯穿于课内、课外、住宿学院和丰富校园文化活动的全方位培养。第四，教学质量保障机制。引进美国课堂教学评价方法和标准，从“学生学到了什么”的角度进行课堂教学评价。

在该校工学院会议室，工学院副院长包能胜博士为我们做了汕头大学工学院CDIO改革经验的报告，介绍了CDIO在中国的发展、汕头大学工学院在教学改革方面所做的具体工作以及自己从事教学改革工作以来的观察与思考。包院长指出，2005年9月顾佩华教授由加拿大卡尔加里大学来到汕大工学院任院长（现任汕头大学执行校长），顾教授和工学院的同仁共同考察了国际国内的工程教学的理念和实践，最终选定CDIO(Conceive-Design-Implement-Operate，即构思－设计－实现－运作)作为教学改革的主要理念，主要回应工程教育的三个核心问题：第一，现代工程师需要具备哪些知识、能力、素质？第二，工程教育应如何使学生具备这些知识、能力、素质？第三，如何评价学生毕业时掌握了这些知识和具备了相应的能力、素质？为此，学院做了三大设计：以明确专业使命和培养目标为核心的顶层设计、以制定专业培养标准（知识、能力、素质大纲）为核心的详细设计、以构建一体化课程体系为核心的具体设计。而各专业的人才培养方案、课程设置、课堂教学、实践环节等都是对这些设计的具体落实。在具体的推进过程中，包院长谈到，一把手的坚持和坚定是非常重要的保障。同时，学校的政策引导和倾斜也是非常重要的因素。在谈到教学与科研的关系时，包院长强调，科研更多的是一种兴趣，而把课讲好则是每位老师的责任，因此，对教学质量的考核是对教师最重要的考核。

随后，包院长又陪同我们参观了学院机械电子工程系CDIO创新实践中心。在创新实践中心，我们亲眼目睹了CDIO教育模式下的学生大量创新项目成果展示。包院长指出，专业课程不考试，基本以实际项目运作情况为考核依据。除了完成各门课程的项目外，学生在校期间必须以项目团队的形式完成三个层次的项目：一级项目（模拟企业产品研发的全过程）、二级项目（模拟企业产品构思与设计过程）、三级项目（模拟企业产品制作过程）。

十二

为了更好地了解企业的人才需求状况，并为下一步的校企合作探索道路，考察团还深入佛山市顺德区万灵达智能机器有限公司、广东万和集团、东莞伟易达集团、深圳柏怡电子有限公司调研。

3月19日中午，考察团结束了对顺德职业技术学院的调研后，就直奔佛山市顺德区万灵达智能机器有限公司。万灵达智能机器有限公司是一家专业从事玻璃智能机械加工，并集研发、生产、销售、服务于一体的生产工业机器人和高端自动化设备的现代化合资企业。公司从美国引进先进的专利技术和产品、引进多位国外高层次人才、与中科院深圳先进技术研究院、广东中国科学院先进技术所合作共建联合实验室，针对珠三角洲制造企业产业升级提供高端自动化设备。在公司会议室，董事长周克海先生和副总经理唐建柳博士与我们进行了非常友好的交流。周董事长和唐博士对与我们合作共同开发新产品、共建研发中心表示了极大的兴趣，并表示学校和企业合作是一件美好的事情。

3月19日下午，在结束了对万灵达智能机器有限公司的调研后，我们又匆匆赶到广东万和集团。万和集团营销副总监、厨电事业部总经理徐卫国先生热情接待了我们。在座谈中，徐总指出，公司研发部门需要自动化、机械、电子专业的毕业生，同时，生产一线更需要大量高技能人才，高技能人才在企业很吃香。他还指出，企业强调实干、效率和效益，企业家的实践经验很丰富，所以企业家很注重理论的学习，因为理论能帮助企业家看得更高更远更透。也就是，实践的经验越丰富，他对理论的需求就越强烈。这也告诉我们，在教学过程中，不要急于讲理论，而是让学生先有一定的感性经验、实践经验，然后再讲理论，效果会更好。

3月20日下午，在结束了对东莞理工学院的调研后，我们走进了东莞伟易达集团。伟易达是全球最大的有绳及无绳电话供应商之一，是全球主要的电子学习产品生产商，产品于北美洲和欧洲市场享负盛名，稳占市场领导地位。产品开发部总监区业成先生在会议室就双方的合作事宜进行了磋谈，表示希望借助学校的资源和力量实现企业的大跨越。随后，我们又考察了企业的一线生产车间和产品研发部门，在研发部会议室，研发部负责人就下一步双方具体攻关的几个问题进行了介绍，并表示希望我们能尽快实现和他们的合作。

3月21日傍晚，在结束了对深圳信息职业技术学院的调研后，我们又与深圳柏怡电子有限公司财务总监汪俊斌先生进行了深入的交谈。汪总监告诉我们，该公司非常注重校企合作，最近和香港科技大学、华中科技大学签订了一揽子协议。同时，公司非常注重研发，研发部门的员工多达200名，每年投入的研发费用在6000万左右。因此，公司非常看重和学校的合作，希望学校能够为公司产品的研发提供强大的技术支持。