城科名师风采录之夏远：设计源于生活

联合采访: 新闻中心 姜鑫 王怡
撰写: 新闻中心 姜鑫

夏远简介：重庆大学城市科技学院艺术设计学院教师。中共党员，硕士学位。毕业于昆明理工大学工业设计工程专业，主攻环境艺术设计工程专业方向。在2012年北投集团于北京举行的优秀青年教师评选中，被评为 “北投集团二十强优秀青年教师”。曾独立或参与了多个景观设计项目，项目主要有贵州省兴义市民族风情街一期工程景观方案设计；云南省红河州元阳哈尼梯田景区高端休闲度假酒店及配套设施建设项目可行性研究；陕西省彬县大佛寺遗址保护申遗项目的景观设计、陕西省铜川龙记新河湾景观设计等。任教期间发表论文有《浅谈在景观设计课程教学中对学生尺度观念的培养》、《环境艺术设计课程教学方法多样性研究》、《浅析现代居住景观设计中意境美的营造》。
在学中做 在做中学
记者：您在教学中会用怎样的方式去引导学生对专业课的学习呢？
夏老师：在同学们接触专业课初期，我非常重视基础教学，让学生对环境艺术设计专业有一个正确的认识，清楚专业自身的特点，从而目的明确地进行深入学习。在学生们对专业已经有较深认识的基础上，我会在方案设计的基本功上严格要求。我常常提醒我的学生：“老师可以容忍你们做得不完善，但绝对不能做得不对！”
在教学中，我非常注重基于实际生活的点滴帮助同学们养成正确的思维方式。其中实地考察调研是很好的方法。例如：在上景观规划基础的课程时，我会在完成基础理论的讲述后，要求同学们在校内选择一片区域进行实地考察，通过专业方法，判断考察区域景观设计的优劣；同时将自己的考察结果，做成调研报告，有理有据的说明问题。我还要求同学们提出对不合理区域的改进方案。通过这样的方式把抽象的理论变为实际操作，让他们在实际生活中发现问题、解决问题、学以致用。同学们在实际操作中会更加加深对环境艺术设计专业的理解，在建立学习自信的同时，加强动手能力。动手能力恰恰是环艺专业学生最该强化的技能。
用生活的体会去引导学生将专业学习同实际生活联系，也是我常常用到的方式。我会建议我的学生们用相机随时记录生活中观察到的好的设计，积累素材。留心生活中的环境，用专业的眼光去判断他们的优劣，提出解决方案。用这样的方式，锻炼自己对环境的敏感性，培养自己的设计审美能力。环境艺术设计是在设计人们的生活，这是建立在理性基础上的感性的设计，需要同学们拥有更高的素质。
记者：现在的社会竞争相当激烈，设计师成群，您觉得我们学生怎样做才能在今后行业中立足？
夏老师：竞争虽然激烈，但社会依旧是需要大量专业的环境艺术设计人才的。同学们需要不断自我学习和专业完善，尽早在学校中进入实际的设计状态，培养过硬的设计技能才能在激烈竞争的环境中，拼出一条属于自己的路。环境艺术设计事实上是一门对人综合素质要求非常高的专业，需要考虑到人文、社会、经济、环境行为学等诸多因素，这就要求同学们具有很高的综合素质，在大量涉猎各类书籍充实自己的同时，强化自己的设计技能和动手能力，才可能在毕业时有足够的信心面对挑战。但同时这个专业的前景是非常光明的，光明的未来掌握在同学们自己的手里。所以，这门专业的学习不只是在课堂中，尽快进入实际设计的状态中，在设计实践中学习和提高，才是学习这门专业正确方法和出路。
以人为本 教学相长
记者：环境艺术设计这行，不管你学的多专业，人们常常更看重的是你经验，您在做设计时的经验心得可以分享一下吗？
夏老师：我经常会跟同学们提到的一个设计经验就是：做设计要“以人为本”，把自己融入于设计之中，去遵循和研究人的行为做设计。例如人在陌生的环境中会有寻求“领域感”的本能，比如用行李占用自己脚边的空间，不愿意同陌生人同座等等。你只有在进行空间设计时，考虑到怎样才能做到不侵犯这种“领域感”，同时让人可以舒适地在空间内进行活动才是真正的做到设计“以人为本”。只有基于这种深入研究人的行为基础上的环境设计，才能被称为是真正专业的设计。
我举个身边的例子吧。你看，大多数人都喜欢走捷径，在我们的校园里有大量被同学们自行踩踏出的小路，非常让人头疼，经常是刚刚修好，就又被大家踩坏。根本原因就是在景观设计中，没有考虑到人的行为模式，绿地设计不合理导致的。要避免这种现象出现，最好的方法就在绿地设计之初把人喜欢走捷径的行为方式考虑进去，改变绿地的形制或者直接把人们踏出的小路做成一条景观步道才能从根本上解决这个问题。
你瞧，这些设计手法和技能是需要长期实践经验的积累才会有所感悟的，所以做设计不仅需要一个富有想象力的头脑、一双会发现生活细微之处的慧眼，还需要不断的在设计实践中总结提高，才有可能增强自己的设计技能，从而慢慢向设计的更高境界迈步。
记者：虽说您现在已经参加工作，但依旧处于一个个人发展期，您下一步有什么打算？
夏老师：环境设计这个专业和设计实践息息相关，并且每天都会有新的变化和发展，我个人主要是希望在今后的教学中加强自己对实际设计工程的参与，这样才能使自己对这个行业现状有准确的把握，从而更有目的性教学，做到教学相长。我想下一步我能够尝试与企业项目合作的方式来带领同学们在设计实践中学习提高，让学生们在毕业时就具备相对完善的设计技能，能够适应环境设计行业对从业人员的要求。学校现在已经明确要努力培养应用型人才。我想这样的想法也是同学校的发展方向相吻合的。
我期望自己可以在教学之中不断的自我完善，同我的学生们共同成长。

基础扎实、技能过硬及思维正确
记者：彭一刚院士在由重庆大学城市科技学院举办的茶山“论”建学术研讨会上谈及要注重学生基本功的训练，在这个问题上您是怎样做的？
夏老师：不管是建筑类的还是我们环境艺术设计专业的学生，手绘草图的能力、对尺度感的把握以及对设计国家标准的了解和运用都是最基本的技能。这些最基本的设计技能，是需要同学们在今后漫长的职业生涯中不断完善的，所以在课堂上我会用很多方法引导、锻炼他们这方面的技能。
例如在课堂上我布置的任何作业，都需要同学们绘制草图，我要求大家在草图阶段就完成对整个设计方案的思路完善，通过一草、二草、三草让设计思路不断清晰明确。同时在设计草图的绘制过程中训练同学们绘制草图的尺度感，用我的话说就是找手里的“准头”。对于环境设计专业来说，“无尺度就无设计”，培养尺度感是每个同学都要训练的基本功，这也是我很重视的基本功训练。
在最初的阶段，很多同学在草图绘制过程中没有尺度概念，所以常常出现很大的偏差。为了让他们找到尺度感，我会用寻找相对参照的方法来建立空间感。引导同学们在生活中感受空间尺度，把每个生活环境，倒换为尺度空间来感受不同尺度对人的影响。我也教学生们一些非常简单的方法培养这方面的能力，比如说：用有固定尺度的地砖来判断空间尺度，以地砖的宽度为标准，对图纸上的尺度进行实际空间估量，这样会更好地判断自己的设计是否合理。
记者：现在的学生大多对学习都不够重视，迟到、早退、旷课时有发生，您在这些问题上是如何处理的呢？
夏老师：现在有部分学生真的不知道自己生活目标在哪里，要干什么。对学科兴趣不大，导致他们不乐于学习，生活空虚，从而开始慢慢颓废。对待这样的同学们，我只能是用严格的纪律管理。在我看来，大学是同学们人生观价值观培养形成的阶段，学会为自己的行为负责是同学们必须经历的人生蜕变。而大学老师，在教授专业知识的同时也有义务引导同学们建立正确的人生观价值观。
在课堂上，我会严格要求同学们，尽力去培养他们对专业的兴趣。同时我也会让他们明白要对自己的选择负责，比如有的同学选择不交作业，旷课，那他们就要承担专业课程不通过的结果。有的同学对专业没有信心，常常想要放弃作业，我会鼓励他们无论如何都要坚持完成。在完成的过程中，同自己比较，只要一次比一次进步就是成功。帮助他们建立自信，勇于面对挑战，这样才有改变的可能性。希望他们在大学的人生经历中学会承担，同时勇敢面对困难；学会在在自我的努力提高中找到自我认同的满足，充实自信地面对生活。
记者手记：从生活中感悟设计
夏远老师是一名优秀的老师。她坚持提升自我，善于从生活之中感悟设计。她用鲜明的实例在课堂上为同学阐释理论，她在教学中强调实践先行的观点。她认为环境艺术设计的理论建立一定是基于实践经验的总结。
在采访中，我们感受到夏远老师对生活的热爱，她从生活中感悟设计，也从生活中为学生诠释设计，让学生们透过生活更深刻的理解环境艺术设计课程的内涵。
她注重对学生生活习惯的培养。下课时会让学生随手带走垃圾，出教室后要随手关灯，自己也身体力行，用自身行为不断影响学生。她希望通过这些生活的细节，教会学生们懂得感恩、懂得努力、懂得热爱生活，做自信而充实的人。
我想这就是夏老师，一个阳光快乐、认真努力而坦诚的人。