张尧学校长答记者问：我们要建设让中南师生深感骄傲的大学
时间:03-09 来源:中南大学 出处:www.daxuecn.com
三届二次教代会、工代会上，校长工作报告及其中所包含的4项改革方案引发了代表们的热烈讨论。报告中彰显的改革创新意识和丰富的改革信息，也引起了外界媒体的广泛关注。2月29日下午，张尧学校长接受了新华社、湖南日报等社会媒体和校新闻中心记者的采访。
特色办学更符合中南大学发展趋势
在工作报告中，张尧学校长指出：学校第二次党代会提出了建设“世界知名的高水平研究型大学”的奋斗目标，但到底是把中南大学建成一所综合性高水平研究型大学，还是建成一所有特色的高水平研究型大学？按照什么样的路线和方法来实现学校的远景目标？大家还缺乏深入的思考和讨论。为此，张校长提出：我们不能片面追求“大而全”，而应该强化和巩固自己的优势，突出和培育自己的特色，坚持特色立校、特色强校、特色取胜，以自己的特色和优势来实现学校的奋斗目标。
张尧学校长认为，关于“综合性”与“有特色”可能是不同学校不同的发展取向，我们不予评说。但这种取向直接关系到一个学校的发展方向和发展方式，直接关系其发展成效。张校长认为，办学是需要成本的，是需要资源支持的。以中国目前处于发展中国家的经济水平，要把大学都建得个个门类齐全，谈何容易？就中南大学而言，以学校目前有限的发展资源，大而全的发展模式会分散学校原有优势学科力量，造成消耗性资源浪费，甚至恶性竞争。在资源浪费和恶性竞争中，别说在强手如林的世界知名高校中脱颖而出，恐怕连原有优势、特色也被消磨殆尽，就会变得“你有、我有、大家有”，大家都差不多样子了。而由此带来的教育质量、就业等问题更是不可估量。因此，就中南大学的发展历史和现状而言，坚持和发展自己的特色，以特色立校、以特色强校，显然是比处处开花的“大而全”模式更好的发展策略。
讲大学的效益，就要讲办学的成本
张尧学校长认为，谈到特色办学，就不得不提到一个办学成本问题。大家都知道大学的效益包括学术效益、社会效益和经济效益。基于大学的育人和学术功能，经济效益往往被置于最后，甚至忽略不计。但是，经济效益是不能不讲的——它是一个大学生存和发展的坚实基础。讲经济效益，就要讲到办学成本——既要计算成本的合理分配、投入，也要考虑到成本能够产生多大的效益（包括经济效益在内的各项效益）。“切蛋糕”理论大家都知道。学校整体资源就是那么多，我的人财物资源怎么分配，怎么分配可能获得最大效益，肯定是有一个优化方案的。这也是为什么我们认为特色办学更符合学校发展实际的原因。
在办学成本的投入上，张尧学校长认为，学校会更注重在“人”这个问题上的投入，以“人”的建设和发展来推动学校的发展，这是最大的效益。
按事业编制和非事业编制定编定岗
“人是学校发展的第一要素。但是，学校现在存在着种种以人为核心的问题：比如，大师、高端人才稀缺，除了几个高山仰止的院士，后续人才队伍又跟不上；现有管理都是事业编制管理，进人门槛很高，使一些教辅类人员、实验员进不来，造成供需不对称；只进不出，人员的流动性就差；随着退休人员的增多，老年化趋势的扩大化，学校的负担也会越来越重……”张校长提出，解决好“人”的问题，就是解决了学校发展中的最大瓶颈问题。这是此次以人事管理制度改革引领其他各项改革举措的大背景。
“事业编制”和“非事业编制”是此次人事管理制度改革中最醒目的字眼。张尧学校长解释：中南大学将按性质和管理体制，把全体教职工分为事业编制和非事业编制，定编定岗；事业编人员按照国家人力资源和社会保障部相关规定，由学校负责管理；非事业编人员按照国家《劳动法》和《劳动合同法》相关规定，以用人单位管理为主；严格事业编人员准入标准，建立非事业编人员转事业编的管理机制。事业编人员的工资和福利由学校负责；非事业编人员根据“谁进人、谁使用、谁负责”的原则，由用人单位按照《劳动法》和《劳动合同法》负责其工资和福利。
张校长认为，在编制上这样分类管理的好处是，一来激发现有的、在校老师的积极性，进一步培养、提高他们的水平；二来解决用人需求与用人机制的衔接问题，盘活人力资源；三来通过打通编制管理间的进出机制，调动大家的积极性，使大家有更多的选择权和自主权，在保证学校人才稳定性的同时，提升人才队伍质量。
新进教师专心科研，刚毕业的博士也可以当博导
在青年教师的培养和成长上，张尧学校长也有自己的鲜明主张：不要让刚毕业的博士去上讲台。他们刚刚从学校毕业，没有社会经验、没有足够的阅历、没有丰富的知识积累，怎么讲得好课？我们的教学质量怎么上得去？二三十岁，正是年富力强、精力最充沛、思维最活跃的时候，就让他们全力投入科学研究，好好做些东西出来；同时，适当地做些助教工作，熟悉教学工作，学习教学技能、方法。这样，当他评上副教授必须去教课的时候，就具备了应有的实践经验、教学基础和精力。
张尧学校长笑言：“我们都是社会人，谁都要过社会人的生活。年轻教师不单单要有这样一个从学生到教师身份的转变过程，也要让他有积累生活财富、精神财富的时间和机会。这样，当他走上讲台时，他的授课是融入了他人生阅历、亲身体验的，这些东西会和学业知识一起传授给学生，更能有效地影响学生。对于“刚毕业的博士也可以当博导”的提问，张校长予以了肯定答复：当然可以。只要他可以申请到大项目、他又确实需要人来帮助、参与，他就可以招收博士生。因为承担大项目本身，就已经证明他具备了一定的科研水平和能力。张尧学校长认为，要转变视“博导”为学术岗位的观念——“博导”是个学术称号。
“大部制”不是行政组织，而是一个开放式学术大平台
对于许多人提出的“大部制是不是又是一个新的机构组织，它和学院是什么关系”的疑问，张尧学校长解释说，“大部制”和学院这样的实体组织不一样，可以说，它是一个“虚拟组织”，是一个多学科交叉的、开放式大平台。它通过项目、经费的合作，实现多学科联合。管理人员公开发布项目需求，参与人员则依据项目的需要、进展而自由出入。
校长就是保护学生、培养学生，呵护学生成长的
谈到此次改革方案中教授必须上讲台、精简课程、开放科研实验室、改革实验课程体系等多处涉及学生培养的举措，张尧学校长重申了他对于学生培养的一贯主张：什么是“学习”？我觉得，一个要多看书，多学习书本上的知识，这叫“学”；一个是要多动手，培养和锻炼动手能力，这是“习”。多年来，中国的考试制度下培养出来的学生，读书很厉害，考试能力很强，但是做事的能力、动手的能力不强。这可以说是我们人才培养上的一大缺陷。所以，我认为，我们的大学，不仅是要教给学生知识，更重要的是培养学生独立思考、独立研究的能力。大学教育，一是培养学生的兴趣，二是让他学会管理，学会管理自己的生活、管理自己的财务；三是让他学会完整、独立地做一件事情。让学生自己提出做事的想法，参与整个过程，做一些他很感兴趣的事。在这个过程中，让学生学会适应社会的能力，做事情的能力。
对于为什么在人才培养、教育教学上推出这么多举措，张尧学校长不假思索直言：校长不就是保护学生、培养学生，呵护学生成长的吗？这是我的职责之一。他同时表示，学生是学校最重要的宝贝，学生们都是成长中的青年人，有许多创新激情和思想，作为校长、教育者，要鼓励和推动，对于一些小错误，则要宽容和保护。
改革要在实践中推进和完善
改革力度这么大，改革措施这么多，会不会有阻力？会不会有成效？设想很好，真的去做，会不会有问题？……面对许多的疑问，张校长说，思想不付诸实践，只能是空谈；思想不能实现，就只能成为梦想。将太多的时间停留在思考、犹豫怎么做，甚至是花在抠字眼、措词这样的做文章功夫上，不如将想法尽快变成方案，将方案拿出来边讨论、边完善、边实施。思定而后动，如何将发展目标实现就是认识统一后最重要的问题。这次推出这4个改革方案让大家来讨论，也是有这样一种考虑——不要陷入我们以往经验的怪圈，不要让许多好的想法还没成形就消失了。先动起来，把大的思路定下来，然后确定框架，完善具体内容和细节，这样就把事情做起来了。然后，在实践中去检验、再修订。也许达不到完美，但是迈出了起跑线就是一种进步。
张校长还表示，改革是一个系统工程，也是一个不断重复“实践-完善-再实践-再完善”的递进过程。需要大家有经受长期考验和磨练的心理准备，也需要大家在实践中紧密合作，只有把一个一个的分力变成合力，团结起来做加法，我们的改革才可能获得更大的推动力，更顺利地进行，我们才可能更快地接近目标。
要建设中南师生深感骄傲的大学
张尧学校长说，在很多地方我都阐述过自己对于一流大学标准的看法——一流大学应有四个鲜明的特征，或者说在以下四个方面的全部或部分有突出的成绩和贡献：在基础研究上有嵌入人类知识宝库的创新成果；在应用研究上有引领社会经济发展的核心技术；在人才培养上有活跃于各个领域的优秀人才；在精神血脉上有自己的文化传承。我想，中南大学如果有了这四个方面的指标和显示性标志，那么，跻身世界一流大学是毫无疑问的。
但我同时也在想，这四个评价指标只是我们建设的目标，可物化、量化的目标。这个目标的实现过程也许还很长。在这个或长或短的建设过程中，我们还有什么需要去做的？我觉得，最重要的一点是，在改革推进学校发展的过程中，在向世界一流大学的目标迈进中，我们的发展决策、发展举措是否符合最广大师生的长远利益？这也是我们的改革能否成功、我们的目标能否实现的关键。那么，什么是广大师生的最根本利益？——一所让广大师生员工都深深地感到自豪的大学。自豪感，不可以用具体的尺度衡量，却是大家根本利益的最好体现。我们的目标就是要把中南大学建成让大家都深感骄傲的大学。我想，这是发展的最终指向，也是希望所在。
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特色办学更符合中南大学发展趋势
在工作报告中，张尧学校长指出：学校第二次党代会提出了建设“世界知名的高水平研究型大学”的奋斗目标，但到底是把中南大学建成一所综合性高水平研究型大学，还是建成一所有特色的高水平研究型大学？按照什么样的路线和方法来实现学校的远景目标？大家还缺乏深入的思考和讨论。为此，张校长提出：我们不能片面追求“大而全”，而应该强化和巩固自己的优势，突出和培育自己的特色，坚持特色立校、特色强校、特色取胜，以自己的特色和优势来实现学校的奋斗目标。
张尧学校长认为，关于“综合性”与“有特色”可能是不同学校不同的发展取向，我们不予评说。但这种取向直接关系到一个学校的发展方向和发展方式，直接关系其发展成效。张校长认为，办学是需要成本的，是需要资源支持的。以中国目前处于发展中国家的经济水平，要把大学都建得个个门类齐全，谈何容易？就中南大学而言，以学校目前有限的发展资源，大而全的发展模式会分散学校原有优势学科力量，造成消耗性资源浪费，甚至恶性竞争。在资源浪费和恶性竞争中，别说在强手如林的世界知名高校中脱颖而出，恐怕连原有优势、特色也被消磨殆尽，就会变得“你有、我有、大家有”，大家都差不多样子了。而由此带来的教育质量、就业等问题更是不可估量。因此，就中南大学的发展历史和现状而言，坚持和发展自己的特色，以特色立校、以特色强校，显然是比处处开花的“大而全”模式更好的发展策略。
讲大学的效益，就要讲办学的成本
张尧学校长认为，谈到特色办学，就不得不提到一个办学成本问题。大家都知道大学的效益包括学术效益、社会效益和经济效益。基于大学的育人和学术功能，经济效益往往被置于最后，甚至忽略不计。但是，经济效益是不能不讲的——它是一个大学生存和发展的坚实基础。讲经济效益，就要讲到办学成本——既要计算成本的合理分配、投入，也要考虑到成本能够产生多大的效益（包括经济效益在内的各项效益）。“切蛋糕”理论大家都知道。学校整体资源就是那么多，我的人财物资源怎么分配，怎么分配可能获得最大效益，肯定是有一个优化方案的。这也是为什么我们认为特色办学更符合学校发展实际的原因。
在办学成本的投入上，张尧学校长认为，学校会更注重在“人”这个问题上的投入，以“人”的建设和发展来推动学校的发展，这是最大的效益。
按事业编制和非事业编制定编定岗
“人是学校发展的第一要素。但是，学校现在存在着种种以人为核心的问题：比如，大师、高端人才稀缺，除了几个高山仰止的院士，后续人才队伍又跟不上；现有管理都是事业编制管理，进人门槛很高，使一些教辅类人员、实验员进不来，造成供需不对称；只进不出，人员的流动性就差；随着退休人员的增多，老年化趋势的扩大化，学校的负担也会越来越重……”张校长提出，解决好“人”的问题，就是解决了学校发展中的最大瓶颈问题。这是此次以人事管理制度改革引领其他各项改革举措的大背景。
“事业编制”和“非事业编制”是此次人事管理制度改革中最醒目的字眼。张尧学校长解释：中南大学将按性质和管理体制，把全体教职工分为事业编制和非事业编制，定编定岗；事业编人员按照国家人力资源和社会保障部相关规定，由学校负责管理；非事业编人员按照国家《劳动法》和《劳动合同法》相关规定，以用人单位管理为主；严格事业编人员准入标准，建立非事业编人员转事业编的管理机制。事业编人员的工资和福利由学校负责；非事业编人员根据“谁进人、谁使用、谁负责”的原则，由用人单位按照《劳动法》和《劳动合同法》负责其工资和福利。
张校长认为，在编制上这样分类管理的好处是，一来激发现有的、在校老师的积极性，进一步培养、提高他们的水平；二来解决用人需求与用人机制的衔接问题，盘活人力资源；三来通过打通编制管理间的进出机制，调动大家的积极性，使大家有更多的选择权和自主权，在保证学校人才稳定性的同时，提升人才队伍质量。
新进教师专心科研，刚毕业的博士也可以当博导
在青年教师的培养和成长上，张尧学校长也有自己的鲜明主张：不要让刚毕业的博士去上讲台。他们刚刚从学校毕业，没有社会经验、没有足够的阅历、没有丰富的知识积累，怎么讲得好课？我们的教学质量怎么上得去？二三十岁，正是年富力强、精力最充沛、思维最活跃的时候，就让他们全力投入科学研究，好好做些东西出来；同时，适当地做些助教工作，熟悉教学工作，学习教学技能、方法。这样，当他评上副教授必须去教课的时候，就具备了应有的实践经验、教学基础和精力。
张尧学校长笑言：“我们都是社会人，谁都要过社会人的生活。年轻教师不单单要有这样一个从学生到教师身份的转变过程，也要让他有积累生活财富、精神财富的时间和机会。这样，当他走上讲台时，他的授课是融入了他人生阅历、亲身体验的，这些东西会和学业知识一起传授给学生，更能有效地影响学生。对于“刚毕业的博士也可以当博导”的提问，张校长予以了肯定答复：当然可以。只要他可以申请到大项目、他又确实需要人来帮助、参与，他就可以招收博士生。因为承担大项目本身，就已经证明他具备了一定的科研水平和能力。张尧学校长认为，要转变视“博导”为学术岗位的观念——“博导”是个学术称号。
“大部制”不是行政组织，而是一个开放式学术大平台
对于许多人提出的“大部制是不是又是一个新的机构组织，它和学院是什么关系”的疑问，张尧学校长解释说，“大部制”和学院这样的实体组织不一样，可以说，它是一个“虚拟组织”，是一个多学科交叉的、开放式大平台。它通过项目、经费的合作，实现多学科联合。管理人员公开发布项目需求，参与人员则依据项目的需要、进展而自由出入。
校长就是保护学生、培养学生，呵护学生成长的
谈到此次改革方案中教授必须上讲台、精简课程、开放科研实验室、改革实验课程体系等多处涉及学生培养的举措，张尧学校长重申了他对于学生培养的一贯主张：什么是“学习”？我觉得，一个要多看书，多学习书本上的知识，这叫“学”；一个是要多动手，培养和锻炼动手能力，这是“习”。多年来，中国的考试制度下培养出来的学生，读书很厉害，考试能力很强，但是做事的能力、动手的能力不强。这可以说是我们人才培养上的一大缺陷。所以，我认为，我们的大学，不仅是要教给学生知识，更重要的是培养学生独立思考、独立研究的能力。大学教育，一是培养学生的兴趣，二是让他学会管理，学会管理自己的生活、管理自己的财务；三是让他学会完整、独立地做一件事情。让学生自己提出做事的想法，参与整个过程，做一些他很感兴趣的事。在这个过程中，让学生学会适应社会的能力，做事情的能力。
对于为什么在人才培养、教育教学上推出这么多举措，张尧学校长不假思索直言：校长不就是保护学生、培养学生，呵护学生成长的吗？这是我的职责之一。他同时表示，学生是学校最重要的宝贝，学生们都是成长中的青年人，有许多创新激情和思想，作为校长、教育者，要鼓励和推动，对于一些小错误，则要宽容和保护。
改革要在实践中推进和完善
改革力度这么大，改革措施这么多，会不会有阻力？会不会有成效？设想很好，真的去做，会不会有问题？……面对许多的疑问，张校长说，思想不付诸实践，只能是空谈；思想不能实现，就只能成为梦想。将太多的时间停留在思考、犹豫怎么做，甚至是花在抠字眼、措词这样的做文章功夫上，不如将想法尽快变成方案，将方案拿出来边讨论、边完善、边实施。思定而后动，如何将发展目标实现就是认识统一后最重要的问题。这次推出这4个改革方案让大家来讨论，也是有这样一种考虑——不要陷入我们以往经验的怪圈，不要让许多好的想法还没成形就消失了。先动起来，把大的思路定下来，然后确定框架，完善具体内容和细节，这样就把事情做起来了。然后，在实践中去检验、再修订。也许达不到完美，但是迈出了起跑线就是一种进步。
张校长还表示，改革是一个系统工程，也是一个不断重复“实践-完善-再实践-再完善”的递进过程。需要大家有经受长期考验和磨练的心理准备，也需要大家在实践中紧密合作，只有把一个一个的分力变成合力，团结起来做加法，我们的改革才可能获得更大的推动力，更顺利地进行，我们才可能更快地接近目标。
要建设中南师生深感骄傲的大学
张尧学校长说，在很多地方我都阐述过自己对于一流大学标准的看法——一流大学应有四个鲜明的特征，或者说在以下四个方面的全部或部分有突出的成绩和贡献：在基础研究上有嵌入人类知识宝库的创新成果；在应用研究上有引领社会经济发展的核心技术；在人才培养上有活跃于各个领域的优秀人才；在精神血脉上有自己的文化传承。我想，中南大学如果有了这四个方面的指标和显示性标志，那么，跻身世界一流大学是毫无疑问的。
但我同时也在想，这四个评价指标只是我们建设的目标，可物化、量化的目标。这个目标的实现过程也许还很长。在这个或长或短的建设过程中，我们还有什么需要去做的？我觉得，最重要的一点是，在改革推进学校发展的过程中，在向世界一流大学的目标迈进中，我们的发展决策、发展举措是否符合最广大师生的长远利益？这也是我们的改革能否成功、我们的目标能否实现的关键。那么，什么是广大师生的最根本利益？——一所让广大师生员工都深深地感到自豪的大学。自豪感，不可以用具体的尺度衡量，却是大家根本利益的最好体现。我们的目标就是要把中南大学建成让大家都深感骄傲的大学。我想，这是发展的最终指向，也是希望所在。
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