以学生为中心 推进多元教学模式变革——北京大学民办高校教学改革研讨会综述

严国萍副院长做大会交流

郑潇老师做大会交流

教务处孙跃老师做交流发言

陈维老师做交流发言

10月27日至28日，由美国福特基金会资助，美国马里兰大学、北京大学共同承办的“能动性、参与创新性学习与多元智能发展——民办高校教学改革研讨会”在北京大学教育学院举行。本次会议由北京大学教育学院副院长阎凤桥主持，美国马里兰大学的林静教授及其团队、美国印第安纳大学教育学院Heidi教授、清华大学教育学院史静寰教授等海内外学者出席会议，并对项目报告进行分析点评。华中科技大学文华学院副院长严国萍、教务处副处长孙跃及青年教师林青、郑潇、陈丽湘、陈维等一行参加了会议，并结合文华学院个性化教育的探索与实践作了精彩的报告。

会议主要围绕着教学理念与模式、教师发展与评价、课程改革等三个层面的教学核心问题进行了深入探讨。西安欧亚学院、山东英才学院、四川标榜学院、浙江树人学院等代表在会议中共同分享了教学改革的经验与成果，从民办教育特点及教学改革中的问题出发，结合项目实践，探讨课程教学改革的方法与路径。会议内容主要包括：

1、推进从“教”到“学”的变革——构建多元化的教学模式

传统教学过程中，教师、课堂、教材“老三中心”对学生创新意识与能力的培养不足的状况，参会教师针对“问题引导法”、“启发式教学法”、“学生自主授课法”、“项目驱动法”、“案例导入式教学法”等多元教学方法在课堂中的应用等交流了心得与体会。教师普遍认为采用多元教学模式使学生在实践中体验教学过程，通过自主、探究、合作为特征的学习方式，在教师合理引导下开发学生多元智能，取得了良好的教学效果。

2、“刺激、吸引、调动”——项目教学法与导师制相结合

在以教师为中心向以学生为中心的转变过程中，部分学校实现了由“以课本为中心”向“以项目为中心”的转变。清华大学史静寰教授提出，新的教学理念体现了“项目教学法”和“导师制”的结合，即在同一个专业方向中可选择导师，将传统的系、研究室向研究团队、核心教学团队转变，将基础能力的培养贯穿在整个项目过程中，在分工合作完成理论教学后，实践环节采用教师团队和学生互动团队的协同学习，强调对学生学习的刺激、吸引和调动，形成积极有效的师生互动。

3、“能动性、参与性、情境化教学”——提升学生应用实践能力

参与式教学是一种鼓励学习者积极参与教学过程、做到主动学习与互助学习相协调的方法。在教学过程中，教师要创造有利于学习者参与的教学情境，使课堂环境与教学内容、师生情感相融合，最大限度地引起学生积极的学习情感反应，进而达到主动认知与系统思考。

与会代表讨论结合自身授课体验，提出教学设计有效方法。例如，创设轻松愉快的氛围情境，培养参与兴趣；创设开放性问题，激发学生想象空间；通过创设影视教学情境，加深对抽象问题的理解等。这些基于能力建构的多元能动性教学法为华中科技大学文华学院探索应用型人才培养模式有较好的启发意义。

4．打破“时间”与“空间”限制——利用WEB2.0技术适应数字化时代要求

2010年11月1日，网易推出“全球名校视频公开课项目”后，国内高水平大学建设了首批20门“中国大学视频公开课”。与会老师对基于web2.0的网络课程教学模式进行了探讨。通过博客、TAG,SNS,P.SS,WIKI等社会软件的应用为核心，为不同学习者提供个性化资源平台，培养学生自主学习能力。

5、打造“卓越人才中心”——大力建设教师培训与发展体系

民办教师的发展与教学评价体系建设是教学改革的重点与难点，在注重人才引进的同时，更要注重自有教师的培育，打造卓越的教师队伍。西安欧亚学院在CTE “教学卓越中心”计划中，设计了一整套教师培训、进修、考核、评价体系，取得了较好成效。

6、考核“过程化”、“多元化”——设计立体式教学评价体系

在多元评价体系设计上，浙江树人大学将考试分三大环节：到课率、成果考核、自评和教师评价。采用过程考核方式，关注学生整个学习过程。史静寰教授提出在项目教学与导师制结合的探索中，评价体系要特别关注学生的投入度、学习收获，结合企业、社会、学生的满意度进行。

最后，阎凤桥教授总结会议，并提出下次项目会议将专门就课程教学过程中如何融入文化这一主题进行专门研讨。

本次教学改革会议对宣传文华办学特色、交流教学经验、开拓教师视野、转变教育教学观念都有着积极的促进作用，为华中科技大学文华学院进一步深化以学生为中心的个性化教育教学改革和管理改革提供了值得借鉴的经验与路径。