【2013年暑期研讨会】院长刘献君在文华学院2013年暑期研讨会上的总结讲话

文华学院的第一个十年已经结束了，这个十年我们走得比较稳，这要感谢在坐的各位。在这期间，老教师发挥了关键的作用，我们不能忘记他们。

第二个十年已经开始了。我们规划的三个十年，是为了办高水平的大学。第一个十年要把学校建设起来；第二个十年要优化结构，重点突破；第三个十年是全面提高。我经常说：一年可能干不成任何事，十年可以干成任何事，一个单位、一个人都是这样的。

这次研讨会是第二个十年的第一次研讨会，有这么几个特点：第一个特点，主题是中观的，即青年教师、干部成长和发展是个中观的问题；这里需要说明一下，第一个十年我们研讨的问题是宏观的，其中包括：制度建设、文化建设、学科建设、提高教学质量等方面；第二个十年研讨的问题是中观的；第三个十年可能是微观的。第二个特点，参会人员以中青年为主，这是一个很大的改变；第三个特点，关注问题、民主程度更高。昨天下午的大会发言、今天上午的小组讨论以及刚才的汇报，都是从问题开始，关注问题，各抒己见，充分发扬了民主。下面讲两个问题。

一、文华十年发展的路径是共同创造

文华十年发展的路径可以归纳为四个字——共同创造。文华十年是共同创造的结果，这绝不是某个人或几个人的想法，而是我们学校领导、干部、老师、学生共同创造的结果。这次的研讨会又是一次共同创造。关于创新、创造我有这么几个体会：

第一，创新是后来居上的唯一选择，我们是后来者，要赶上去，唯有创新；

第二，大学有广阔的创新空间，而且空间很大；

第三，大学里每一项工作都需要创造；

第四，创造是共同创造，发挥智慧，齐心协力。

我们前十年共同创造的有很多，比如校训——“博学笃志、本立道生”，核心理念——“以学生为中心”，个性化课表、创新工作室、教学改革、管理建设、文化建设以及“周日晚点评”等。第二个十年发展的思路——优化结构，重点突破，也是共同创造的结果。领导者要善于去发现，能在沙子里找到珍珠，然后善于肯定，善于推广，任何人都没有本事可以做所有事情。

这里重点说一下我们创造个性化教育的过程。

首先，任何事情都起于偶然，然后由偶然到必然，到自由。2005年第一次暑期会议，面对160多个学生，十几门功课不及格，这个问题怎么解决？经过反复讨论，我们成立了一个小组。跟这些学生一个个谈话，对他们一个个分析，一个个帮助，结果这些学生基本达到了学习要求，其中有三个考上了硕士研究生。个性化教育的想法由此而生。

其次，就是如何突破、切入。我们选择从发掘学生优势潜能为切入点，并设置潜能导师。就是要让学生知道，自己擅长什么、热爱什么、优势是什么。这一方面，我们做了很多工作，但还有差距。举个生动的例子：一个中国小孩到英国读中学，他学习成绩不好，由于腿不灵活，因此体育成绩也很差。有个体育老师发现他手很灵活，然后让他学习打手球。没想到他打手球的成绩很好，于是自信心强了，学习成绩也上去了，最后考进了牛津。我们现在缺乏的就是这种深入每个学生的工作，我们至少要找到100个这样的例子，然后进行推动。

再次，就是该怎么深化。我们把顾明远教授，叶澜教授等在教育界著名的教育家都找来讨论这个问题。我们发现，学生们没有动力，个性化教育就是空的，所以提出立志教育。立志教育就是要让学生把自己和社会联系起来，想一想自己能对社会做什么贡献。培养人就是培养人对前途的希望，看到前途的希望，就有志气。为此，我们开了一个辅导员座谈会，各种思想的碰撞，形成立志教育一系列的措施，并开展了一系列活动，取得了初步成效。

接下来，我们提出“空间”，让每个学生都能找到自主发展的空间。这是因为，只有自主活动，才能体现人自由、自觉的本质和个性。所以学生一定要有自主的、创造的、自己喜爱的活动，才能从中自己去创造，完善自己的个性。我看了学生工作处编的学生的学习、成长体会，发现学生的成长不是因为哪个名人、院长、老师讲的什么话，而是在与同学一起的活动中、创造中、交流中逐渐成长，所以要为学生创建空间。比如学生分类培养——“学术型”、“应用型”、“潜力型”，针对不同类型的学生，采取不同的措施，包括专业方向的设置、专业选择、创新工作室、个性化课表、个性化课程、考研等。这里说一下考研，我的本意，是要通过考研让学生重新认识自己，去选择适合自己的专业。一般而言本科选学校，硕士选专业，博士选导师。如果能够通过考研认识自己，重新选择专业，这就是个性化教育。这一方面我们做得还不够。

空间的创造是无限的，也需要进一步深入，这方面还需要共同创造。

在今后文华学院发展中，我们要鼓励、参与创造，肯定、推广创造，展示、交流创造。将共同创造坚持下去。

二、青年教师、干部的成长和培养

第一，重要性。我们为什么要把青年教师、干部成长和培养作为第一个问题来研讨。1、人的重要性。干什么事情都得靠人。大学的教育、教学、科研、培养人靠老师，管理创新靠管理人员。大学的教师和大学教师是两个概念。我们在坐的都是大学的教师，但不都是大学教师。大学教师是直接教学生的老师。而大学的教师还包括图书馆的管理员、行政人员，所以教师和管理干部都很重要。成在教师，败在校长。2、青年的重要性。特别是在大学，青年老师和大学生之间这种同辈的成长、同辈的影响、同辈的引领力比老教师的力量大得多。3、个性化教育需要高水平的教师、高水平的管理。4、独立学院的特殊性，也是文华学院的特殊性。十年来，我们学院十分重视教师、干部的培养，也采取了很多措施，比如出台《师资培养20条》，老带新、教师培训、学术导师，鼓励大家在实践中成长，大家也很努力，成长得也很快。当然其中也出现很多问题，比如有些专业教师人数不够、质量有待提高、结构不合理、流动过快、政策跟不上等。

第二，教师成长的规律，十年发展的目标。关于教师的成长规律，根据大家的探讨，我归纳为三条：1、抓住青年教师最佳成长期。这个最佳成长期大体上是毕业后的三到五年，这个很重要，这是过渡时期、关键时期；2、个人努力和组织培养，二者缺一不可。易卜生说过一句话：“你最大的责任，就是把自己这块材料铸造成器”。所以个人努力是非常重要的，谁也不能代替你的个人努力。同时领导要营造良好的环境，共同努力。3、遵循个性化原则。每一个人的岗位、职业、专业、任务、知识结构、成长环境、成长方式不同，所以我们培养教师一定要体现个性化的原则，尝试对我们的教师也进行分类，比如教学型，科研型、创业型等。也要让教师们立志为教育奋斗终生，同时要创造空间。

文华学院十年总体发展思路、目标是优化结构，重点突破。青年教师、干部的培养也应遵循这一思路。首先，学历结构、职称结构、年龄结构等都能得到大大的优化。同时，重点突破，让一批青年教师迅速健康成长，担当重任。关于目标，还要进一步研究，细化。

第三、主要采取的措施有以下几点：

1、把好选拔关。从进校、选优到提拔都要把好关。选拔比培养更重要。首先要注意的是心理素质，即心理是否健康，而且心要善，心要平，心要灵，心要定；其次是积极向上，要有向上的价值取向。教育就是培养积极的人生态度。我们的老师、管理干部自身要有积极的态度；再次，业务水平、管理能力要达到相应的要求；最后，要热爱教育、认同文华的办学思想。

2、给岗位锻炼的机会。有了岗位，就有发挥才能、锻炼自己的机会，同时也会产生一种信任感。岗位是稀缺资源，是有限的、多样的，在任何岗位都是能做出成绩的。

3、研究解决几个突出问题。我们要认识到工作做得不好有问题，工作做得好同样有问题，要有强烈的问题意识。大家在讨论中提出了五个问题：（1）如何通过制度设计使好的留下，不合格的流动。（2）我们的制度、文件还存在不足。有些文件不切合实际，有些制度没听取意见，有的标准不合适、缺乏依据。对现有的文件进行清理、调整，今后的文件如何让其体现实事求是的精神。（3）在职攻读博士的政策问题。（4）教师实践、“双师型”教师非常重要，相关的待遇、政策怎么解决；（5）如何为教师、干部创造良好的工作、生活条件，例如办公、工资、住房、小孩上学等。

以上问题我提议成立五个小组进行研究，每组四个人，包括院领导一人、学部领导一人、职能部门一人、教师代表一人。制定方案、限期解决。

4、建设好教师发展中心。这是个新事物，我们要有新视野、新方法，要发挥教师的能动性和创造性。

5、改进作风，建设学习服务型机关。这要作为华中科技大学文华学院群众路线教育中解决的重大问题之一。

6、个人努力。要有方向、有目标；要有方法、讲求效率；要学习、要提高；要努力、要坚持。

最后，办好学校，我们要有坚定的信念、有开放的心态、有合适的招数。让我们共同创造，创造文华辉煌的发展十年。